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宠辱不惊,看庭前花开花落,去留无意,望天空云卷云舒。

 
 
 

日志

 
 

高效课堂(摘录)  

2012-04-06 09:59:19|  分类: 教科室 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一般模式
  一般模式亦称基本模式,为10+30+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评。
  在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。
  课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
  5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评。
杜郎口经验
  常态模式:10+35
  教师可支配时间为10分钟,学生自主学习时间为35分钟。
  三大板块:预习——展示——反馈
  预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
  展示——展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提升。
  反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。
  六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。
  预习交流——学生交流预习情况;
  明确目标——强调本节课的学习目标;
  分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;
  展示提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;
  ——各小组联系组别展示情况,对本组展现的答案进行课外扩展;
  达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
  杜郎口的预习提纲
  数学新授课预习提纲:
  (1)学习目标;
  (2)知识梳理;
  (3)做一做(3—4个习题);
  (4)记一记(重点知识的梳理);
  (5)练一练(2—5个习题,也可以是典型例题)。
  物理新课预习提纲
  (1)学习目标;
  (2)知识过关;
  (3)学习反馈(5个以内的习题)。
  预习本
  如:初二数学“旋转”的预习本上有以下内容:
  一、预习目标(写了5点)
  二、基础知识(双色回答、有6点)
  三、典型例题(用红色笔回答,3个习题)
  四、错例分析(6个题,每个题有四个栏目:1.题目;2.错解;3.正确的解法;4.自我反思)
  五、实践应用(也有栏目:1.题目;2.解答;3.分析;4.方法总结)
编辑本段高效课堂的原理探究
  一、山东成功经验
  1. 高效课堂的特点:
  (1)三高:高效率、高效益、高效果
  (2)三动:身动、心动、神动
  (3)三量:思维量、信息量、训练量
  (4)三特点:立体式、快节奏、大容量
  (5)三学:肯学、想学、学会
  (6)减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益
  2.高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。
  (1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;
  (2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;
  (3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;
  (4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
  3.高效课堂的五项策略:
  (1)预习先行,先学后教,实现两个前置:学习前置和问题前置;
  (2)教学从“学情”调查开始,根据“学情”作出决策,设置环节;
  (3)注重对抗质疑,落实小组评价
  (4)注重当堂纠错,及时矫正反馈;
  (5)课后尽可能实现“零作业”,如需布置,只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
  4.高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养。
  (1)高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
  (2)通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
  5.高效课堂的基本元素:
  (1)教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘。
  (2)核心理念:自主、合作、探究。
  (3)技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
  (4)学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑。
  (5)三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
  6.高效课堂的基本模式:
  (1)时间划分:10+30+5。
  (2)环节划分:预习、展示、测评。
  (3)六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
  7.高效课堂的山东经验总结:
  (1)条件:教师情绪激昂。
  (2)表征:单位时间内知能的最大化。
  (3)核心理念:自主、合作、探究。
  (4)基本性质:高效课堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性;“二意”即知识的意义、生长的意义。
  (5)评价方式:从“解决问题”入手,以学生的“学”评价教师的“教”;主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。
  二、高效课堂的五项标准
  高效课堂一般体现在以下五个方面:教学目标;教学活动;教学能力;教学反馈;教学组织与管理。
  教学目标
  全面、综合、深刻:
  知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(三维);有价值,体现高期望值;十分清楚、具体、可操作;切合三情——学情、教情、考情。
  教学活动
  教学情境:配合内容,激趣启智,自然过渡;教学环节:快节奏、高密度;小组活动:分工合作、积极思维探究;师生互动:配合默契、思维深刻;生生互动:100%参与,主动积极思考;活动与作业:自主、探究、个性。
  教学能力
  清楚准确地交流;
  巧妙运用提问与讨论技术:灵活变换教学方法;训练学法、学科思想方法;合理运用教学资源、信息技术手段。
  教学反馈
  学情反馈及时;课堂评价及时、到位、适度;作业适中;考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。
  教学组织与管理
  课堂活而有序,自觉遵守纪律;学习文化浓厚;时间分配合理;过程组织严密;学生行为管理到位;物理空间管理合理。
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