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休闲一会儿的博客

宠辱不惊,看庭前花开花落,去留无意,望天空云卷云舒。

 
 
 

日志

 
 

【原创】减少高考对中小学教育的负面影响是检验高考改革成功的主要标志  

2014-05-18 09:06:01|  分类: 个人原创 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浙江高考改革是一场闹剧

三天的高考学考终于结束了。为了这次考试,今年暑假高三学生和教师只休息了十几天。看着走出考场的学生,一个个满脸茫然,疲惫不堪的学生,我想起来了历史上的王安石变法。
王安石变法的初衷是不容置疑的,富国强兵,保住大宋王朝的万世江山。然而,结果却发展成为腐败的温床,变成祸国殃民的瞎折腾,结果弄得天怒人怨,导致了宋王朝这个沉疴日重的病夫加速走向死亡。这次变法失败后仅过了41年,北宋王朝便寿终正寝。
自以为是的王安石,真可谓播下的是龙种,收获的却是跳蚤。
2015年开始的浙江高考改革,我相信其初衷一定是美好的。为了打破一考定终身的旧有高考模式,为了革除文理分科带来的种种积弊,为了给学生更大的自由选择的空间,为了减轻学生沉重的学业负担,为了更科学地评估学生的学业成绩…………
然而,这场改革带来的结果是什么呢?
一、给所有高中教师和学生以及家长带来前所未有的沉重负担。
所谓的一年两考其实是一年三考,由原来的一次冲刺,变成了现在的反复冲刺。十月份冲一次,四月份冲一次,六月份还要冲一次。折腾得所有考生、教师和家长疲惫不堪,奄奄一息。
正常的假期没有了,正常的休息没有了,正常的生活没有了,变成没日没夜没完没了的应付考试的机器。
为了赶进度,没有自修课,没有活动课。
铺天盖地的模拟考,周考,综合考,联考,考得昏天黑地,考得日月无光,考得学生快要吐血!
为了在考试中占得先机,寒暑假开始提前上课,星期天加班加点,节假日完全取消,就像一列喘着粗气的老火车,日夜狂奔!
当初的设计者可能会认为,人就像机器一样按照他在办公室里拍脑袋想出的程序亦步亦趋,可是他完全不知道社会的复杂性和人性的复杂性,人性天生是趋利避害的,人性天生是自私的。这种决策者估计不是生活在真空里,就是外星来客。我不知道他们自己的孩子有没有参加现在的高考。
二、严重扰乱正常的教学秩序。
从高二开始,为了应付学考和部分学生的提前选考,非考试科目不得不停课让路。听说个别学校走向极端,把高中三年分成三块:高一专学历史地理生物技术,高二专学物理化学英语,高三专学语文数学。
有些学校都在考试之前一个月左右基本停掉本次考试不考的科目。笔者已经一个多月没上语文课了。这不是学校的安排,是我们自己提出来的,原因很简单,你上了也没人听,语文数学暂时不考,岂不是白白浪费时间吗?
本次选考成绩出来之后,所有学生又得来一次重新大洗牌:选考三门和英语都考好的,只剩下语数两门课;选考三门考得好的,只剩下语数英三门课;选考只有一门不满意的,只剩下四门课;选考有两门不满意的,剩下五门课;最惨的是选考都不满意的,剩下六门课。
结果是成绩越好,负担越轻;成绩越差,负担越重。
更扯淡的是,课怎么上?有的学生余下的大半年只需要学习两门课,有的学生要学六门,原来的班级将四分五裂。走班?在中国学校目前的管理制度下,就是一件皇帝的新装。走班管理尚未成熟,老师与学生之间是兵不识将,将不识兵。最要命的是,所有课都是固定死的,一旦老师请假,课根本无法调,因为牵一发而动全身。只要你一调课,肯定就有学生听不到你的课。
更可悲的是,许多学生在高中前一年半左右就已经学完了高中所有新课,余下的一年多时间全部拿来复习,这简直就是浪费青春,浪费生命。
更更可悲的是,本次选考考完之后,没考好的人还得重新烫馊饭,抱着厚厚的高考复习资料再来一遍。人世间还有比这更痛苦的事吗?这就是变相的把应届学生变成高复生,严重摧残了学生的身心,扼杀生命的灵性,导致他们上了大学之后,再也不想读书了。
更可笑的是,假如一个学生第一次全都考好了,只剩下两三门课,每门课一个星期得上多少节?20节语文,20节数学?
更更可笑的是,本来各省的高考改革已经在淡化外语,现在变成一年两考,加之总分150,使外语成为凌驾于所有学科之上的“最重要”的一门课。严重背离国家高考改革的总体思路。可怜的外语教师,别的选考课考完之后教师都可以轻松一下,只有外语不可以,因为绝大部分学生都得靠第二次,哪怕你考了130分,你也不会死心,还有20分的空间,那是绝对不可以放弃的。
三、导致严重的投机行为,助长人性的堕落。
确实,这一届高三的学生,凡是提前在外面补课,提前参加高考的,大部分都考出了不错的成绩。因为浙江全省第一次参加高考选考的人只有1.7万。特别是一些比较薄弱的学校,为了避开更强的竞争对手,就采取这种孙膑赛马的方式,反而取得了不错的成绩。
还有一些重点中学的学生放言:就是第一次选考考满分,也要参加第二次。目的很阴险,把竞争对手的分数给压下去。说实话,听到这些我毛骨悚然。这是什么心理?太阴暗了吧?
考试变成了赌博,几乎每所高中都要对考试做出策略性安排,选择适合本校的最佳时机。选课变成了碰运气,你的运气好一点,全省选你一样菜单的对手就相对较弱;你的运气差一点,你就很可能撞到强手如林的人堆里。
四、加大了不合理竞争,严重损害高校招生的质量。
就拿这次考试来说,高二高三一起考,学考部分是同一张试卷,用同一标准部分年段划分ABCD。这对高二学生来说,是一次严重的不合理竞争。道理很简单,高二怎么能考得过高三?再说高二学考的学生大部分是这门课比较薄弱的学生,而高三选考得学生大部分是这门课最强的学生,把这两类学生放在一起考评,如果不是胡扯淡,就是脑子被驴给踢了。
重点中学的学生越考越轻松,普通中学的学生越考越沉重,真可谓原来多的,还要给他更多;原来少的,还要剥夺他仅有的。典型的杀贫济富!
2017年大学招生可能面临的尴尬是:如许多学生已经一年多没学物理了,结果他进了物理类专业;文理科比例严重失调,成绩差的学生绝大部分选择了文科。
以我所在学校为例,选择化学选考的只有三分之一,选择物理选考得连三分之一都没有。大学里需要那么多文科生吗?我所在的学校应该在全省属于中上等,尚且如此,那些更差的学校可想而知了。如果高中没有认真学好物理化学,大学的理工农医专业怎么学?
五,盲目决策,标新立异,为了某些人的政绩而不惜损害广大考生的利益。
浙江人向来以敢为天下先而骄傲,这回率先和上海一起进行改革试点。根本没有考虑到浙江与上海之间的差距,竞争力度不可同日而语,两者毫无可比性。
上海的学生根本就不用费多大力气就能考个重点大学,升学本来就没有多大压力,浙江行吗?把全省几十万学生当成小白鼠来进行试验?简直就是丧心病狂!

我不想给改革泼冷水,但是在中国最基本的体制改革都没有健全的大背景下,在整个诚信体系都没有建立起来的社会里,教育就想率先吃螃蟹,恐怕是天方夜谭,就是猫咬尾巴——瞎折腾。
对于这次改革,似乎几年前也搞过调查座谈之类。但是我估计那些调研基本也就是走过场而已。如果下对上没有任何制约,就不可能有真正科学合理的论证,这也是中国目前最大的痼疾。
正如老舍在《茶馆》里所写:改良改良,越改越凉,冰凉!
学生真累!教师真累!这样搞下去,中国的教育面临崩溃!这绝不是危言耸听。
 

附三年前的文章

减少高考对中小学教育的负面影响是检验高考改革成功的主要标志

湖南省会同县三中(418300):朱朝义

2014年1月      

摘要:高等教育特别是优质高等教育仍是社会稀缺资源,选拔性考试在一定范围内仍将长期存在。高考改革的成败涉及千家万户,对青少年的健康成长,甚至对国家的未来影响都是极其深远的。高考改革如何更接地气,如何减少高考对中小学教育的负面影响,请听一个底层普通中学教师从基础教育的角度对当今高考改革进行的一些思考。

 

几十年来,我国的高考制度已经形成了一套系统的选拔人才的方式与标准,给了全国考生一个公平竞争的机会,特别是对于广大农村考生来说,高考更是成为了他们当中不少人命运的转折点。但不可否认,以高考为指挥棒的培养模式使得中小学无奈地推行应试教育,压力波及到了孩子的整个童年和青少年时期。尽管多年来高考改革的呼声和尝试从来就没有停止过,但其实际效果并不尽人意,即使是我国高等教育已经步入大众化的今天,应试教育反而越演越烈,素质教育大多仍停留在口头上,千校一面,学校文化被彻底边缘化,教育被考试文化所充斥,学校课程严重偏失和异化。因此,应当进一步深化高考制度的改革,真正从教招考一体化中走出来,尽可能减少高考对中小学教育的负面影响,从实质上改变中小学应试教育的现状,应当作为高考改革是否成功的主要标志。

十八大提出加快高考制度的改革,下面就目前管理层透露出来的大体思路谈谈个人一些思考。

1、外语一年多考,实行社会化考试。

管理层思路:外语不再在统一高考时举行实行社会化考试,由学生自主选择考试时间和次数,增加学生的选择权,并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。

个人评价:画蛇添足!

其结果是使高考更加繁琐,成本更大,负担更重。以分数为录取标准的高考录取模式,谁不想多考几分?其实,英语作为一种语言交流工具,对于90%以上的普通大众来说基本上一辈子都用不上,但为这一辈子都用不上的玩意不知浪费了几多人生美好时光还不如利用这些时间来学点国学传承中华文明,或者用来强身健体报效祖国来得实在。特别是对于贫困落后地区的孩子来说,普通话都没老师教好的小学就开设英语非专业老师教授的非专业发音甚至中学后由专业老师花几倍时间来纠正更可悲的是,在中国的中小学课堂上老师教的和学生学是“中国式英语”,英语这一语言交流工具在中国完全变态为一种全国性的“考着玩的工具”中小学考了,大学还得考,甚至工作了评职称还得考,而且是考完即丢即使学了十多年的英语,还是不能直接跟外国人交流,不知道浪费了多少人力、物力和财力,全民学英语真可谓中国教育、中国人、中华民族的悲哀!既然是工具,工具有使用才有价值呀!我想,少数人如果要出国,完全可以在出国前进行语言培训即使不培训,有了国外那种语言环境,一段时间后自然能学会,即使中全国培养几十万个专业翻译人才,也比亿万人民学英语所耗费的资金和人力成本低得多。

取消英语考试的改革在民间呼声很高,从最近公布的几个省的高考方案看,有的将英语由150分降低为120分,尽管遮遮掩掩幅度不大反对的声音特别高,究其原因,竟然是那么可笑,说是靠英语吃饭的人太多了,谁愿意丢掉这个大饭碗呢?涉及到几十万甚至上百万人就业每年数百亿的产业呢!其实,不仅是高考改革,中国的许多其它改革都受到来自方方面面利益集团的操控和限制。

个人建议:全面取消高考英语的必考科目,英语仅作为选考科目每年只考一次,且仅记等级,等级仅作为大学相关专业录取的参考依据。

2、探索高考文理不分科减少考试科目

管理层思路:在建立健全高中学业水平考试制度的基础上,减少高考科目,探索不分文理科设置考试科目。

个人评价:不科学!

一个人的精力是有限的,智力发展水平也是有区别的,所谓“全面发展”是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐发展,而不是指所有学科都精通的万事通。根据加德纳多元智能理论智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。根据该理论,每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型,而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差

社会对人才类型的需要是多样化的,每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。如果我们的高考改革还在以不分文理科上做文章,认为不分文理科就有利于培养全才,认为不分文理科就利于学生全面发展,是十分狭隘的。同时,如果减少高考科目,在目前的高考指挥棒作用下,无疑是非高考科目的灭顶之灾,学生所有时间和精力都集中到高考科目上,高考复习随之会钻得更深更难,只要高考还是以分数为导向,哪怕只考一门,学生的课业负担也难以减轻!

个人建议:不要在减少高考科目上做文章,高考可以以现在的模式为蓝本,采用2+综合+专长,即考语含传统国学,共180分)数学(120分),再理综或文综(300分),除语数以外的英语和其它科目及各种特长作为专长分等级,在报考相关专业的时作为参考

3、高中学考取消百分制学完即考高招拟综合考成绩

管理层思路:高中学业水平考试,将分别采用合格和等级方式来呈现考试成绩,不再用百分制,避免“分分计较”。学生也可自觉选择部分等级性考试科目来参加考试,每一门课程学完即考,“一门一清”,避免毕业时“一次考三年”的压力。在改革招生录取制度方面,普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。

个人评价:闭门造车想当然!

分等级“一门一清”,其实与减轻学生的负担没有半毛钱的关系。目前的实际情况是,高二年级第二学期进行省级学业水平考试,且成绩仅仅作为评价学校办学水平和发放学生毕业证的依据,其结果是高二第二学期,学生至少得进行三次以上的所谓学业水平摸拟考试,部分学校还实行所谓的周考,各种排名排得更是心惊肉跳,很多学校普遍取消音乐、体育、美术等等与学业水平考试无关的课程,更多的二流学校为了在学业水平考试中博一次眼球,迫使学生除了吃饭、睡觉,大多要从早上六、七点,一直持续学习到十点多因为学业水平考试试题比较简单,大多采用让学生死记硬背的方式,使学习变成一件极其枯燥无聊的事

确实,目前因为管理层和社会对学校评价的方式十分的单一,能够博人眼球的似乎只有成绩,而比较权威的统一考试成绩只有学业水平考试和高考。因此,因为政绩的需要,没有哪个学校的领导层敢于怠慢,只有层层下压,最终以牺牲老师和学生的时间、健康作和兴趣爱好,湮没个性和特长为代价,好在学业水平考试不及格的学生只需要按时交几块钱参加补考,补考通过率到百分百。针对学业水平考试组考不严的现状,对学生升学竞争影响不大的实际,一些学校默认学生搞歪门邪道的状况并不鲜见,出现暗示甚至鼓励学生舞弊的老师和领导也绝非个别,学生十多年构建的诚信为本的价值体系也许因此而瞬间瓦解,反倒让那些有职业操守的老师和学生在成绩面前无地自容!试想,如果再来个“一门一清”,那高二不敢怠慢就变成高一和高二都不敢怠慢了!如果将学业水平考试成绩与高考挂钩,立马就会从现在的学校领导不敢怠慢学业水平考试变成全社会都不敢怠慢学业水平考试音乐、体育、美术等等与学业水平考试无关的课程得从高一新生报名开始就得取消!学校和师生的压力可想而知,应试教育必然愈演愈烈,与改革的指导思想背道而驰。

近年来学业水平越来越重视如果硬要说有什么好处,那就是与官方有或多或少瓜葛的教辅资料经销商可以不断地推销各种复习资料来拉动“教育产业”的GDP!当然,高考的复习迎考资料拉动的“教育产业”GDP更是惊人,全国每年近千万考生,按每个高中生三年的书费、资料费、试卷费等每人五千元计算,每年仅此一项拉动的GDP就高达五百亿,不知要破坏多少森林,污染多少环境!我们不要这带血,甚至用生命去换来的GDP!

个人建议:在大学毕业证都满天飞的今天,既然全国几乎百分之百的学生通过补考做个样子都可以拿到高中毕业证,还不如直接将高中学业水平考试降低为市级甚至校级考试,且不将其作为评价学校办学水平的主要依据,更不能与高考录取挂钩,以减轻师生压力,挤出更多的时间和精力锻炼身体,发展学生的个性和特长,或者挤出时间学点国学等修身养性,提高学生个人道德修养和综合素质水平的文化道德教育。

4、推行职业院校分类招考和注册入学

领导层思路:加快推行职业院校分类招考和注册入学,体现职业教育的特色,避免与普通教育作简单类比和层次区分,同时使一部分学生尽早选择适合自己的教育。一些报考高职院校的学生可不参加高考,学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。

个人评价:这个好!

个人建议:中国高等教育已经步入大众化阶段,许多专科学校,包括职业技术院校面临生源不足的问题,与其遮遮掩掩搞什么单招,还不如让学生高二学业水平考试后直接自主选择进入职业技术院校,减少高三复习迎考再浪费一年大好的青春时光。中国作为十几亿人口的大国,缺少的主要不是管理和科技人才,更多的是缺少高级职业技术人才!现在,几十年的改革开放,中国经济已经发展到温饱问题基本解决,甚至接近于小康水平,但很多人金钱至上,权利至上,人们宗教信仰缺失,社会矛盾凸显。我想,通过教育改革,如果能重建社会价值体系,重构社会秩序,增强人们的幸福感,让GDP小一点,科技发展慢一点又如何?

5、其它几点思考和建议

①、重视高考命题导向

目前强调更加注重对考生能力和素质的考查;试题范围遵循中学教学大纲,但不拘泥于教学大纲;试题设计增加应用性和能力型题目。命题以知识立意转变为以能力立意,转变传统的封闭的学科观念,在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力这个方向是非常正确的但真正探索和尝试的力度还很,在目前高考各方面的改革都困难重重的情况下,多在命题导向上做点文章还是很有必要,而且可行性比较高的。十多年前的一些高考命题专家就开始在这些方面进行过一些尝试,如生物学科的一些开放性试题,实验设计题等,2002年笔者发表在《中学生物学教学》的一篇有关当年的理综高考生物试题的评价文章略见一斑,现摘录一段如下:

“值得一提的是,第22题的第⑵、⑶小题的答案完全一致,据本人考试结束后的调查,只有少数比较有个性,自信心比较强的同学做出了完全正确的回答,可以说这客观上是对学生创新意识的考查。试想要在同一个大题的两小题中,答上两个完全一致的答案,没有个性,没有自信心的人是做不到的,而这种个性,这种自信心,正是创新人才所必备的基本素质。

遗憾的是,近年来,为了所谓的标准答案和阅卷的方便和公平,主观题都越命得越来越谨慎,甚至有人提出加大客观题的分量其实,如果硬要说不公平,个人认为客观题才是最不公平的,特别是在命题的质量不高的情况下,水平低的学生随便选择一个靠运气结果选对了,水平高的学生反而因考虑问题太多太复杂而可能选错,在各式各样的考试中,这样的情况其实是比较常见的,现在的高考理综选择题每题高达6分,一对一错,水平高的学生反比水平低的学生相差十二分!这种不公平比阅卷老师评阅主观题多打一分两分要不公平得多所以,客观题名义上的公平实际上是最大的不公平。

②、关于校长实名推荐制:

中学校长实名推荐制是模仿国外高校实名推荐制的做法,中国是一个十足的人情社会,特别现阶段国内的信用体制不完善,在现实情况下,中学校长们如何能抵制住来自各方各面权钱的压力呢?目前,入选的学生还要到各地去参加各种形式的考试,要准备路费,食宿费对农村学生而言,这是一笔不小的开支。所以,这种尝试是可以的,但推行是万万不可的!不过推荐不行,并不影响高校进行自主招生的改革方向,学校根据自己的培养目标和方向选择人才,办法应该是很多的。

当然,世界上没有绝对的公平,以英语听力考试为例,贫困地区中学英语教育比较落后,在听力方面处于不利位置,为了体现公平,2005年浙江省高考英语中取消了听力考试,结果这一政策却不仅使国家无法甄别和选拔人才的英语听力能力,更为严重的是,导致全省高中几乎全部放弃英语听力教学。

确实,对于现行高考政策的批评很多都是管窥之见,都是从一个利益视角出发,而很少从社会发展这个最根本的国家利益出发。从目前的一些做法来看,不少省市为了减少高考对中学教育负面影响,进行了许多尝试,比如职业技术院校的单招,山东省的高考社会化,高考命题侧重能力,取消大部分优惠加分,适当增加重点院校在贫困地区的录取比例等,这些尝试都是非常积极有意义的,而且是可行的。个人建议这些方面的改革力度还可继续加大:如一二本以下的院校,全部从高二学考后直接进行单招;真正实现高考社会化,高考成绩不向社会公布,更不得以高考成绩作为评价学校的依据;高考的命题导向的改革更大胆些等等,只有这样,才能从根本上改革目前中小学应试教育的现状。

当今高考对于基础教育产生的影响是双重的一方面它促使学校、家庭、社会重视文化知识的学习,形成尊重人才的社会风尚另一方面又引发片面追求升学率,加重学生的学业和心理负担,忽视德育、体育等问题。我国已跨入高等教育大众化阶段,但大众化程度还不高、也不均衡,不同地区及城乡之间经济、教育发展水平差异较大,但高等教育特别是优质高等教育仍是社会稀缺资源,选拔性考试在一定范围内将长期存在

管理层提出高考改革的三个原则是:有利于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学的自主权。笔者认为,选拔高端人才可以更多地考虑顺延到研究生的招生,对于扩大高校办学自主权的方法和途径更是很多。特别是国家教育规划纲要和十八届三中全会《决定》都提到要推进考试招生相对分离,这无疑是一个很好的思路,但如何具体落实这一思路,确实需要智慧,特别是如何跳出原来的框框,打破“教招考一体化”的格局,彻底治理考什么就教什么,教什么才学什么的应试教育,做到教招考分离——中学按照自己的育人目标,自主教学,大学按照自己的培养目标,自主招生,考试则完全社会化,由学校自主认可、学生自主参加,只有如此,高考对中小学教育的负面影响才能得到根本上的消除。

 

参考文献:

高考改革中的十大冲突问题及其解决之策*王后雄(华中师范大学 考试研究院,湖北武汉)

 

电子邮箱:zcy0801@qq.com


 

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