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休闲一会儿的博客

宠辱不惊,看庭前花开花落,去留无意,望天空云卷云舒。

 
 
 

日志

 
 

种群的特征》《DNA复制》教学设计 (湖南会同三中:朱朝义)  

2017-03-17 22:07:20|  分类: 个人原创 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高中生物必修三第四章第一节

《种群的特征》教学设计

湖南会同三中:朱朝义)

 

1、教学目标

知识目标:

1)种群密度和种群的几个基本特征。

2)种群的特征之间的内在关系。 

能力目标:

1)初步学会调查种群的密度的方法。

2)分析种群其他特征对于种群密度的影响。 

情感目标:能用种群特征去描述身边的种群,并能对种群的研究提出有建设性的看法;关注人口问题,认同计划生育国策。

2、学情分析

学生已经在必修一中接触过种群的概念,对种群有一定的了解。高二的学生理解能力较高,已经形成各自的学习方法,学习能力和效率都比较高。但学生对生态环境接触少,而“种群”的学习具有较高的生活性、实践性,注重学生的体验和科学方法的把握。

3、重点难点

种群的几个基本特征,及内在关系。样方法和标志重捕法的模拟实验,证实抽样调查方法的科学有效性。

4、教学过程

4.1  复习与导入

【复习】回顾

种群和群落的定义及种群的判定。

1一片森林里的全部树。

2某集市上卖的全部的同种白菜。

3会同三中的全体同学。

4一个池塘里全部的鲫鱼。

 种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。

【导入】思考

1会同县的所有人口可以看做一个种群吗?

2如果你是会同县计划生育部门的分管领导,你会关注该种群的哪些方面?

4.2自学与探究:

1种群有哪些主要特征?

2什么叫样方法和标志重捕法?怎样利用这两种方法估算种群密度?操作时应注意什么问题?

3计划生育对我国人口种群特点产生了哪些影响?

4.3展示与反馈

【讲授】调查种群密度的方法

种群密度的概念

【活动】样方法模拟实验

用纸模拟需要调查的场地、纸上的五角星图案模拟需要调查的样本,以小组为单位,试对样本的种群密度进行估算。

总结:样方法

1)取样原则:随机 

2)取样方法:五点取样法、等距取样法

【活动】标志重捕法模拟实验

(若调查活动能力较强、活动范围较大的动物,试想方法)

教师提供模拟实验材料:数量多的黄豆和数量较少的绿豆。

模拟实验过程:请学生在短时间内利用教师提供的材料估算黄豆的数量。

总结:标志重捕法

1)方法:捕捉→标记→放回→重捕→计算

2)注意事项:

3)实战演练:P62学科交叉

【讲授】出生率和死亡率

出生率:指单位时间内种群的新出生个体数目占该种群个体总数的比率。

死亡率:指单位时间内种群的死亡个体数目占该种群个体总数的比率。

[联系生活]

图表给出1990-2008年全国人口出生率、死亡率、自然增长率(单位‰)

请同学们分析出生率、死亡率对种群密度的影响。

【活动】年龄组成

[活动]图片展示印度某火车站情景,并提出美国预测2020年印度人口总数将超过中国成为世界人口第一大国,请学生分析美国预测依据

[活动]图片展示印度、美国和日本三个国家的年龄组成图,试通过其出生率和死亡率关系概括年龄组成类型。

总结:年龄组成可以预测种群数量未来动态。其类型包括增长型、稳定型和衰退型。

【讲授】性别比例

概念:是指种群中雄性个体和雌性个体数目的比例。

不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。

性别比例的应用:利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体,破坏害虫种群正常的性别比例,从而达到降低害虫种群数量的目的。

【讲授】迁入率和迁出率

请学生模仿出生率概念给迁入率和迁出率下定义。

即:某种群单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率

4.4总结与拓展:

【活动】总结种群特征之间的联系

 

讨论现行的计划生育政策还有必要进行调整吗?根据我国的人口种群特点,如何规划你的职业和人生?

课后以小组为单位使用样方法,实地测量学校操场上某种植物的种群密度。

 

 

 

 

高中生物《遗传与进化》 (人教版  必修2

33

DNA复制公开课

会同三中朱朝义

[设计思路]

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能,具有微观、动态、连续、抽象的特点;对DNA复制过程的研究,蕴含着科学研究的过程和方法教育。科学的本质是探究,学习科学的中心环节也是探究。因此,通过探究活动调动学生课堂主动参与是设计本节课的基本指导思想。

在教法设计上,本节课突出对学生科学素质的培养。结合教材的特点和学生实际,本课时主要采用启发式教学法,结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。通过教师的引导,从知识的发生过程入手,把教材中的科学活动过程充分展开,着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结,使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法,即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论,培养学生的合作、探索精神,发展学生的思维能力,为学生铺设符合认知规律的思维轨道,充分体现出教师的“主导”地位。

在学法设计上,本课的教学目的不仅仅是使学生简单地掌握知识,更重要的是教会学生学习求知的方法,“授之以渔”。本课时通过设疑导学,学生在自主思考生命活动的过程中、自主探索DNA复制的实践和思辨中,培养发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力;通过点拨导议,启发学生思考、分析科学家的试验,概括、总结出正确结论,从而培养分析、推理、概括、总结的基本学习能力;通过展示小组提出的假设,培养学生的参与意识和创新意识,让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。

[教学设计]

一、教学目标

(一)知识与技能

1 了解DNA复制的概念

2 简述DNA复制的过程,推断DNA复制方式的一些规律。

3 知道DNA复制在遗传上的意义

(二)过程与方法

1 在学习梅塞尔森和斯塔尔Meselsonstehl的试验以过程中,提高分析、比较、推理、归纳能力,培养科学的思维方式。

2 在动手模拟DNA复制的过程中,培养自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

3、在头脑风暴中,培养发散性思维、逻辑推理等科学思维能力。

(三)情感态度与价值观

1、感受严谨求实、坚持不懈的科学态度。

2、体会生物结构、生命活动的精致和美妙。

3、初步树立生命的物质性观点和辩证唯物主义思想。

二、教学重点

DNA复制的过程

三、教学难点

DNA复制的一些规律

四、教学方法与策略

自主学习、合作学习探究学习、演绎推理

五、教学准备

教学PPTDNA拼插模型学具

六、教学过程

 

内容

教师行为

学生行为

设计意图及备注

一、导入:

 

老师:“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿钻地洞”。子女为什么如此像父母?根本原因是什么?

老师:是呀!这就是父母给子女最美的礼物,谁来描述一下DNA结构!

 

老师:我们最敬爱的父母将自己最优秀的的DNA复制给了我们,它的结构堪称完美,美得让人窒息,

 

老师:那么父母是不是像复印机复印资料一样,将自己的DNA复制了一份全新的给我们,而将那份旧的保留着给自己呢?

 

老师:NONO!科学家从来就不会这么轻率地回答,他们只会用事实来说话!其实这种复制方式也是科学家提出的假说之一:

 

假说主要有两种:(幻灯片展示)

下面请同学们根据如下问题自学相关内容,穿越到上个世纪,重走科学家的探索之路。

 

 

 

 

回忆已学知识,根据教师引导回答问题

 

学生:父母将自己的DNA复制了一分给子女的缘故?

学生:描述DNA分子结构。

 

学生:不是!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吸引学生兴趣,为学生温故知新建构新知识搭好脚手架。

 

 

 

 

 

 

联系生活实际,导入新课

二、新课:

 

 

1、半保留复制的探究 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、DNA的复制过程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

3、DNA复制的意义

 阅读课本P52-53,探究DNA的复制方式,思考下列问题。

1、科学家采用大肠杆菌作为实验材料?

2、如何区分亲代与子代DNA?

3、如何把不同类型的DNA分开?

4、实验具体如何操作?绘制DNA复制的推测模式图,并填表(图)预测两种假说实验结果。

5、实验结果证明了哪种假说的正确性?

 

 

 

出示DNA复制总结表,要求学生自学P54页内容,并小组互助填写完成

场所

 

原料

 

模板

 

条件

 

特点

 

 

 

教师动画演示DNA 边解旋边复制的半保留复制过程

强调:解旋、母链、子链

 

 

 

提问:为何DNA分子能精确复制?

 

 

 

 

 

 

 

提问:DNA复制的意义?

 

 学生自学后分组讨论梅塞尔森和斯塔尔的DNA复制的同位素标记实验,让学生画图填表采用演绎推理的方法判断DNA复制是哪一种方式,最后总结出假说—演绎法:提出问题--作出假说--演绎推理--实验检验--得出结论。

 

 

 让学生根据要求自学P54页内容,并互助填写完成表格内容,

 

 

 

 

 

直观了解DNA半保留复制的基本过程。

 

 

 学生总结归纳:

 ①以原来的母链为模板保证了模板的准确。

②严格遵守碱基互补配对原则保证了复制的准确性

 

DNA通过复制,使遗传信息准确的从亲代传给了子代,从而保证物种的相对稳定性 

总结DNA复制相关知识点

 

  

 

 

培养和训练分析处理信息能力、逻辑推理能力。

 

 

 

 

 

 

 

感悟结构与功能相适应的生命科学重要观点。

 

 

培养自学能力。

 

 

 

 

 

 

深入理解只有DNA准确复制,遗传信息才能准确传递。

三、检测反馈

出示练习

学生练习,解答学生双胞胎等问题

 

四、总结归纳

结语:DNA半保留实验证据设计如此之巧妙,堪称生物学上最美的实验,而父母把最美的DNA遗传给了我们,至于我们自己如何将DNA分子中蕴含的宏伟蓝图变成现实中的帅哥美女,这将是我们下一章要学习的内容。生物结构如此之精致,生命活动如此之美妙,我们有什么理由不珍爱生命,热爱生活,有什么理由不感恩父母,传承美好。

 

 

五、课后练习

 

 

 

 

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